巴赫曼先生和他的学生

因为整部片没有什么高潮低潮，非常平淡又真实，它就仅仅是记录着，仅此而已。所以一部电影把它看成了一部电视剧那么长，分了好几次，心情来了就看，两三个星期才看完。 看完后有一些感受是比较明显的： 学生在班里可以畅所欲言，敢于发表自己的意见，不会担心被受到评判而畏畏缩缩，虽然也有一些很内向的不喜欢公众发言。 巴赫曼如朋友般和学生交流生活、学习各方面的问题，课堂上有公开大家一起讨论，也会一对一私下交流想法，给予反馈。 老师之间也会交流学生的问题，一起探讨如何帮助学生。（反观很多学校的问题：一个是老师之间不进行横向交流教学问题，没有合作，只是各自教授自己的学生，二是老师之间在办公室聊的大都是私人八卦、或是学生好不好管教听不听话服不服从，体现出来的是老师在对付问题学生，学生也是在应付老师以在学校求得生存，各自为营。） 讨论的话题与学生的生活息息相关：移民、语言障碍、性取向、宗教民族.... 很多户外活动，学生有机会与大自然、与外界进行亲密联系，有亲自制作的活动让学生体验到劳动和创造从无到有的奇妙之处。 我相信那次户外的生日会对全班同学都会是一次难忘的经历。 鼓励学生去追问自己的感受和情绪，不会强加灌输自己的观念，而是引导他们自己去探索自己的答案。比如在同性恋问题上，会追问为什么会觉得恶心呢？ 鼓励同学同伴之间的互助、参与性。 喜欢班级里面有书柜的布置，鼓励学生阅读课外书籍，有沙发有床，学生可以舒适地选择自己的方式阅读。 巴赫曼身上有着一股智者的冷静、睿智、真诚、关心、责任的品质，这些都无声地传达到了学生的互动中、弥漫在班级氛围里。

巴赫曼先生的课堂就像是当代社会的缩影，即使纪录片的镜头不去刻意捕捉，难民、宗教、贫富差距、性别对立、性少数群体也很容易就天然地成为学生们讨论的话题，因为这些就是当今世界正在发生的事，更别说他们还是一群身处漩涡中心的小孩。面对这些复杂的议题，巴赫曼从来没有畏惧过让他的学生暴露其中，也从不试图将矛盾的解决交给时间或权威。这一双双涉世未深的眼睛，有时候反而更能看清问题的本质。

整个过程中让我印象最深的一点，是当学生之间发生冲突时，巴赫曼先生总是会淡定询问每一位当事人“为什么”，而他得到的第一回答也总是类似于“我很生气”、“我觉得恶心”这样的情绪或观点。这个时候他总是会继续追问“为什么”，而学生们也开始变得抗拒。有的人顶不住压力，开始正视自己的情绪其实来自于此前一段与对方不愉快的回忆，或是心中有一份与之无关的愤怒亟待发泄，甚至可能仅仅是“因为我爸妈就是这么说的”，但更多的人则是坚持“没有为什么，我就是觉得生理恶心”。没想到的是，巴赫曼对此依旧不紧不慢地进攻，“你只是在表达你的情绪，还是没有回答我到底为什么，如果是你父母，那他们又是为什么要那样说”。此刻学生们终于恼羞成怒或开始蛮不讲理，巴赫曼也终于停止逼问。但你会发现，此时许多人的脸上已经多了一丝自我怀疑和理亏。

“生理恶心”难道不是一个值得“结案”的正当理由吗？

A讨厌榴莲，因为A的嗅觉感受器在接收到榴莲气味时身体就不受控制地产生排斥反应，这种反应在A知道什么是榴莲时就已存在;

B讨厌C，看到C时的反应就跟A闻到榴莲一样，所以B也将这种讨厌名正言顺地归咎于“生理反应”。但事实上B在第一次见到C时相处甚欢;

D讨厌E，并且坚称在第一眼看到E时就不喜欢，没有任何理由。但真相是第一次见面时E的相貌、举止或气味让D将其与某个事实关联到了一起。这个事实可能是D某次糟糕的经历，某个为自保而从众的瞬间，也可能是某个D所信任的人或权威发表的一个观点，某条新闻的报导，甚至可能是某个D知道已经被证伪的谣言，或者，单纯就是D在那个时刻的一种情绪；

F讨厌G，并且给出了为什么厌恶G的一整套逻辑和推论，列出了某标准下G的种种罪状。F不在乎这套逻辑和标准的适用范围，不在乎它们最初被提出的动机，也不在乎其推论是否能被证实，更不在乎ta是否有用同一套逻辑对待自己和其他人。其实F在第一次接触G时只是觉得有些“不对劲”，因为ta们是如此的不同，F无法参照任何已有的经验来对待G，便只好拼命将其往熟悉的框架里套。最终F决定参考上述D的联想，果然就找到了一堆讨厌的理由，并开始说服自己最初察觉的“不对劲”便是来自于此，自己并不是因为受到情绪的波及和别人的影响才作出判断，自己没有处于任何道德理亏。在一遍遍的自我逻辑强化后，F真的开始觉得自己从一开始就是因为这样才讨厌G，否定了这个逻辑就是否定了自己。

上述的每一种“生理恶心”都可能是真实的，背后也都有其逻辑和标准作支撑。但逻辑并非不可辩驳的事实，经验也不是无法挑战的真理。到这一步，还远不是你打破认知、认识事物本质的终点。

为什么不能就当B、D、F和A是一样的，为什么巴赫曼先生一定要对尚不懂事的学生追问到底呢？

因为这些事实日后不仅会将人类和他的仇人分化，也将分化他的亲人、朋友和同胞。这种自我诘问至少能让你在选择前知道你是为了什么放弃了他们。

将近四小时的片子，每个片段都可爱动人，丝毫不觉冗长。闪光的不仅仅是老师的循循善诱，更是学生的妙语连珠。作为一名老师，很容易感到片子的真挚，也不禁在想，巴赫曼或许只是一名普通的教师，这样的师生交流，在当下所处的环境，却是非常难得的吧。

平等的沟通，互相的尊重，包容的环境……我觉得这些是社会，家庭，和学校共同创造的，不仅仅是一个老师就能做到。比如一对一家长会的时候，巴赫曼老师拿起吉他鼓励梦想做歌星的小女孩儿唱歌，旁边的父亲让小女孩儿翻译给老师说：你是一个很有人情味的老师；再比如巴赫曼先生说服另一个女孩儿的家长，让她更多看到孩子的进步和潜力：她一开始来的时候一句话都不说，只是因为不懂德语，现在已经很棒啦，将来也一定会很出色，最终女孩儿的妈妈还是尊重她的意思，让她留在了这个学校，而不是强迫她搬走。再比如另一位我也很喜欢的女老师，在课堂上与移民的孩子们讨论哪里是家乡？听着答案就流了眼泪。还有她因为休产假和孩子们告别时，得到的很多很多真诚的拥抱。

很多场景都很喜欢，感情都是藏在普通的教学场景里的。很喜欢有关同性相爱的讨论：巴赫曼先生唱了一首同性题材的歌，然后问孩子们听懂了吗，怎么看？“爱才是最重要的呀。”和“恶心”都是会得到尊重的答案。“那你为什么会觉得恶心呢？”“是有人告诉你还是你自己这么觉得呢？”老师这样问，孩子回答说我也不知道啊。“不知道是为什么就好很多啦。”老师这样说。但是全程都是很温和的，最后也不会给一个答案，只会鼓励那个说爱才是最重要的女孩儿，也不会强迫跑出去课间活动的孩子听他的说教。这样的耐心、引导，真的很好（此处也有小女孩儿回答说关我屁事，哈哈哈哈非常精彩）。

还有巴赫曼老师可以坦诚说不喜欢给孩子们打分；学校旅行时有男孩子过生日，两个女孩子给他烤了生日蛋糕，老师送了吉他；结尾时毕业，学生们送了老师礼物，还有最后围成一圈时老师说“我希望你们知道这些分数不能定义你们，它只反映了这一瞬间你们的数学或者德语学得怎么样”……这些都是非常闪闪发光的时刻。情感表达很克制，最后只给了老师一个背影，他伸出手，面对空无一人的教室，好像擦了擦眼睛。

不过我最最喜欢的，还是巴赫曼老师和同事的一段聊天。他说，一开始，他也不确定自己喜不喜欢做老师。总觉得自己是不是应该对孩子更严厉一点？但是那样就不是学习了，是把知识灌在孩子们脑子里。也觉得如果一直做老师，是不是就失去了自己的自由，被困住了？后来他发现，让孩子们循规蹈矩，只是这个工作的10%，而剩下的90%，才是最珍贵的。

当然啦，片子里除了教书育人的细节，有关归属的讨论也是非常可爱珍贵的。来自于不同国家的移民的孩子，坐在教室里讨论家乡，讨论信仰，本身就足够奇妙了。我也很确信，在这个每个人都会认真倾听，互相尊重，勇敢道歉的环境里，孩子们都找到了自己的第二个家。建议所有的教育工作者都去看看这个片子，这不是什么教学探险故事，也不是理想主义者的高呼，只是一首可爱，朴素，真挚的，有关教育本身的诗。

从影院出来时，耳朵里还是课堂上老师和孩子们一起唱的歌呢。

时间顺序 一天从早到晚 开场 凌晨 天还没亮 学生坐公交上学

进教室不说话练习 严谨 规则 细节 没睡醒再睡一会儿 人性化 集体和个体

固定镜头 直接电影 拍摄者不介入 不出现

工厂 制造 城市 间隔铺垫

祖国 土耳其 摩洛哥 巴西 俄罗斯 哈萨克斯坦 亲戚 家人 老师在德国居住三十五年 身份认同的困惑 移民 找工作 语言问题 班集体互相帮助

相同的境遇 设身处地地为他人考虑和出谋划策

家长会 学生家长老师 三人谈话 老师对学生的家庭很了解 弹唱 无拘无束

参观集中营遗址 看纪录片 老师们坐在学生中间 一起看ppt

不是老师给他们答案，老师引导他们，表达，或者让其他学生帮助补充

手抄报的展示和评价 学生进行

老师的初恋 初夜 前妻

两个女人相爱 恶心 追问 思考 交流

戴头巾

学生们的兴趣爱好 课外生活

阅读 培养习惯 老师和学生一起阅读

两个学生吵架时 先安慰一个 和另一个单独谈话时没有指责 给她陈述的机会 看在我的份上解释

与周浩导演的纪录片《高三》相比较，本片无疑给我们带来了教育领域的异域风情，曾经作为短期教育工作者的我，觉得国内教师也有好坏之别，他们也有自己的苦衷，因为教育机制的定势有着不可抗力的政治统摄。教育局给老师下发的授课模板及质量测评等等规定，使老师像学生一样老老实实的按部就班地在教育工厂重复着流水线的工作。

《巴赫曼和他的学生》更像一部文艺电影，摄影构图、场面调度都很美，虽然容易让人看得进去，但确实有些冗长。巴赫曼先生和学生们的亲密关系是令人感动和倾羡的，很喜欢先生的理智、耐心、幽默、友爱，他总是向学生提问，让学生自己说出答案，时不时发出一些幽默风趣的自嘲。同样也很喜欢该校的课程设置：音乐、体育、数学、艺术、美术等以及一些课外活动，如骑马郊游、篝火生日派对、户外爬树、雕刻体验等，课堂更多时间是在互动讨论中完成的，老师板书讲述少之又少。虽然该校也注重学生分数，但影片里巴赫曼先生也告诉了学生如何对待分数：分数像摄影一样只记录了人生短暂的一瞬，但无法决定整个人生，而在国产纪录片《高三》里的老师们直接就告诉高考分数就决定学生们的人生。导演如实地记录了该校的日常授课情景，直到升学散伙，大家始终在欢笑中度过。虽然学生也有犯浑的时候，但耐心和宽容会自然而然将其驯化，巴赫曼虽然只是位普通的德国老师，但他是个真正值得可敬的教师。

精彩情节：巴赫曼先生唱的完整的一曲《Rottweil》确实很好听，可惜我在网上没有找到巴赫曼的原版。另一个就是巴赫曼先生喜欢戴不同的帽子，最后却戴着学生送给他的那款保加利亚款帽子定格，背对着镜头抹下眼泪。

另外我很喜欢巴赫曼先生引导学生明析一些富有人文情怀的事理，如讨论同性恋，让学生互相体谅，宗教包容等等问题，这些问题历来受到国产教育的回避，但老师其实也完全有时间给学生简单带上一嘴。

当我看这部纪录片时，我在看什么？

看一位六十四岁的灵魂耐心地指引一群十三四岁的灵魂，去思考、去共情、去成长。

看一位曾经的理想主义者，与现实和解之后尽自己所能把理想带进当下，也照进未来。

看老师与学生彼此坦诚面对故乡与他乡交织的苦痛和思念。

看德国对战争的深刻自我认知与反思。

217分钟，三个半小时，我仿佛和一群豆蔻年华的孩子一起度过了他们初中的最后一课。

当然，也把我看到的实用语言点一并分享给你——

1. keep an eye on you 关注你

keep your/an eye on 是十分常见的口语表达，把眼睛放在某人身上，也就是留意、照看的意思。

对考试成绩不理想的学生，巴赫曼先生没有批评更没有责骂，而是给与了充分的理解和鼓励，耐心且温和地叮嘱：要好好学哦，我会一直关注你的。

2. stick together 团结

stick有粘住的意思，stick together粘在一起，引申为团结一致。

Let's stick together so we don't get lost.

巴赫曼先生想让词汇测试得A的学生帮助考了F的同学复习单词，倡议班级是一个整体，要团结一致。但被学霸Jamie拒绝了，他觉得不公平，大家明明一起学的，为什么考不好要占用他的时间去帮别人，“不想因为别人的过错而去帮助她”哪怕是朋友也不行。

为此先生解释了很多：同学没考好不是她的错，因为有很多客观原因影响了她的成绩。另一个F成绩的女孩也说她不像班里在德国长大的孩子一样有优势，她作为新移民不仅要学英语，还要学德语，学习还是很难的。

不过即便如此，Jamie还是坚定地拒绝了，来看他怎么说——

stick to my opinion 粘在我的观点上，坚持我的观点，是不是很坚定？不过Jamie可不是自私的小孩，他是全班最富有哲理思维的孩子，整个学校和课堂的包容环境也允许他不“遵从”老师的提议。

3. bite the bullet 咬紧牙关，迎难而上

bite the bullet字面意思“咬住子弹”，类似我们中文说的“咬紧牙关”。

这句习语来源于战争时期，当时麻醉尚未普及，很多受伤的士兵在接受手术的时候没有麻醉，为了减轻他们的痛苦，每次手术前医生会让这些士兵嘴里咬着一颗子弹来分散他们的注意力。后来bite the bullet就被用来形容坚强的面对困难或迎难而上。

老师教导颇有拳击天赋的学生：一定要肯下功夫，硬着头皮练下去，直到自己真正掌握了要领才行。

4. be fond of 喜欢

be fond of sb/sth 喜爱，一般指喜爱认识的人，带有更重的个人感情色彩；而like sb. 可以是喜欢不认识的人或不太熟悉的人（如爱豆等）

说到给学生打分，巴赫曼先生真是非常感性的一个老头儿。他好爱这些比他小四十岁的孩子，如果直接对孩子说“你考试得F是因为你什么都不会”未免太过残忍。他会找到每个孩子的优点，看到他们的进步，哪怕是F分也要给一个小小的 “+”来证明你的努力有被老师看到。

5. take advantage of 利用某人

take advantage of 利用，占……的便宜，也是一句高频口语表达。

I think Guitar takes advantage of table's good nature.

我认为吉他利用桌子善良的本性占他的便宜。

巴赫曼先生讲了一个关于一味索取的吉他和无限付出的桌子之间的故事，孩子们纷纷表示这和现实中的很多关系很像，很多人没有想明白就让自己越陷越深（这不就是舔狗到最后一无所有

6. take the piss (out of) 捉弄，戏弄

之前在《非典型少年》S04E01里见过piss sb. off 令人恼火，这里take the piss out of 是取笑的意思。

关于《捣蛋者提尔和孩子们》的故事，巴赫曼不断提问学生他为什么戏弄得了大人，却戏弄不了孩子？小哲学家Jamie给出的观点是：因为大人都撒谎，小孩子说实话。

这个班级聚集了很多移民二代、三代，被嘲笑几乎是每个孩子都经历过的。此外，青春期的男女生之间也会偶尔有莫名地“对立”时刻——

女生问男生：你为什么总是嘲笑我？用到了rag on 取笑，嘲笑。rag本身就有嘲笑；对…搞恶作剧的意思，

They ragged on his accent. 他们嘲笑他的口音。

最后，照例分享一段我最喜欢的台词吧——

师者，所以传道受业解惑也。

理想主义的巴赫曼先生找到了与现实和解的方法，找到了教师这个职业的意义所在。

希望看到这篇文字的你，也能找到自己的意义所在。

｜本文作者：枫叶依蓝

｜审校：Juliet

｜排版：Anita

｜总编：大风哥Wind

如果你想和我们一起看电影学英语，想加入我们一起创作，请关注公众号：Wind教口语